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发布时间:2018-09-04 浏览次数:914

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人民调解是指在人民调解委员会主持下,通过说服教育,规劝引导纠纷当事人互谅互让,平等协商,依照法律、政策和社会公德达成协议,从而消除争执的一种纠纷解决方式,其性质属于群众自治。目前,全国共有人民调解委员会近85万个,平均每年调解民间纠纷600多万件,调解成功率达95%,有效地起到了维护稳定“第一道防线”的作用。

对有着繁重教学任务的广大基层教师而言,很难抽出大块时间进行做学问式的系列培训和教学研究。在实际工作中,必须有针对性地解决实际存在的问题,课例分析就能起到这样的作用。

谈家桢出生于浙江宁波,1926年高中毕业被保送至苏州东吴大学。1934年夏,谈家桢赴美国加州理工学院,师从现代遗传学奠基人摩尔根及助手杜布赞斯基。27岁那年,谈家桢在美国加州理工学院获得博士学位,婉拒了导师的挽留,毅然返回祖国教书、做研究,并将“基因”一词带入中文。

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2004年8月21日首届中国青少年科技创新奖颁奖典礼在北京举行。中共中央政治局委员王兆国、国务委员陈至立为获奖的100名学生颁奖。

设想你们是一群宇航员,原打算在月球表面的母船上集合。在重返大气层的降落过程中,由于机械故障你们的飞船降落在离预定地点200英里的地方,并且飞船上许多机械设备都损坏了。如果要生存必须到达母船,此时必须从飞船上挑选一些重要物品以应付这200英里的旅程。下面列了13项飞船降落后还保持完好无损的物品,为了确保安全到达集合地点,你们这组人的任务就是按这些物品的重要性对它们进行重新排列,把第一重要的物品放在第一位,第二重要的放在第二位,以此类推,最不重要的放在最后。这些物品为:

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  目前的教辅市场情况比较繁乱,如何选择和使用教辅,是老师、家长和学生们普遍关心的问题。笔者带着这一问题,采访了北京市特级教师郑宁华。  郑老师现担任北京师范大学第二附属中学高一英语的教学工作。在她看来,目前市场销售的教辅质量良莠不齐,其原因主要是由于参与教辅编纂的人员素质有些并不是很好,有些出版商为了谋取超额利润,聘请一些并不专业的人员来编写教辅;有些刚毕业或还未毕业的大学生实践经验不多,就参与到教辅的编写工作当中;而资深老教师由于教务工作繁忙,很难有更多精力投入到编审教辅当中……  诸多因素影响了教辅的质量,有些不符合认知规律,存在科学性错误,内容的重复现象也比较普遍。  郑老师在教学中往往根据学生情况、教课内容、课堂进度等适时选用或编写一些辅导材料给同学们选择完成,如,词语解释、表格、思考题、试题等。这些个性化教辅仅仅是针对她自己所面对的学生,而且是自成体系的。由于学生情况和课堂进度每年都有变化,教辅内容也会随之灵活变动。有的是讲解性质,有的是练习性质;有巩固课堂内容的,也有提高和扩展课堂内容的。在英语阅读方面,郑老师会选用一些课外书,比如:志鸿系列的《阅读周计划》;还有“书虫”系列和“企鹅”系列的英语原版小说。郑老师认为:在阅读方面,要看native speaker所写的“原汁原味”的文章,这样才能学到地道的英语。  在谈到习题类教辅时,有着丰富教辅和试题编写工作经验的郑宁华老师认为,做出一套好教辅,不仅应该有量的问题,更应该有质的保证。早在1997年北师大研修班学习,以及在英国进修测试学课程的时候,郑宁华就深刻体会到考试出题是一件很科学的事情,要考虑到多方面的因素。比如,一套试题要考虑所要覆盖的词汇量问题,考点问题,思维规律问题等;这套试题是阶段性测试还是单元测试,是记忆型测试还是拓展型测试,等等。试题的选择和编排要遵循科学的规律,而不是知识的堆砌。  学生选用教辅应该根据自己的发展需要。学习英语,一本好字典,一本讲解清楚的语法书是必不可少的参考书。但是,要提高英语阅读水平,如提高阅读速度,提高理解能力,扩大词汇,培养语感,掌握阅读技巧等,还是需要通过阅读实践,通过阅读难度适中的报刊、杂志,阅读短篇小说,阅读简写本的文学作品,阅读科普文章,阅读广告等实践活动来提高阅读水平。语法习题是用来帮助检查语法学习情况的,可以和课堂教学同步,也可以用来复习前一阶段学习的内容等。根据学习情况,适当地选用教辅,才会收到较好的效果。  《中国教育报》2006年7月20日第6版

事实上,推进素质教育必须首先改革现行的考试制度。在上世纪90年代中期推进素质教育后,作为一项重大举措,各地首先取消了小学升初中考试,全面实行就近入学制度。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求加快改革招生考试和评价制度,指出改革高考制度是推进中小学全面实施素质教育的重要措施。然而,在高考制度以及与之相呼应的中考制度改革方面,或多或少存有犹抱琵琶半遮面的现象。为使考试真正为素质教育服务,必须对现行考试评价制度进行改革。

对于这条新闻,我尤其关注有关组织学生观看的议论,大多议论集中在让学生接受这种“普法教育”,其实是“反教育”,这当然有道理。而从教育管理角度看,需要反思的问题是,为什么小学生可以“被要求”组织观看?

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由于学习时间与学生课业负担的主观感受呈正相关,但是好的学业成绩并不能靠一味地增加学习时间来获得,所以有必要对花多少时间才能既获得最佳学习效果,又能保持较轻的课业负担进行研究。

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